教育观察 ▏劳动课要算好“两笔账”
教育观察员：浙江商业职业技术学院教师 朱小峰
今天，新学期正式开始的第一天。从今天起，劳动课将成为中小学的一门独立课程。
2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案》并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。根据义务教育课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。同时，这门课程注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。
劳动教育不是新鲜事，但是劳动课以独立课程的形式进入中小学课程体系，还是头一回。这一方面说明，劳动教育本身蕴含着丰富的育人潜能，可以通过丰富开放的劳动项目载体设计，将这种潜能激发出来；另一方面，说明了在实践中，青少年不爱劳动、不愿意劳动，甚至是轻视劳动的不良现象还有一定的存在，亟待通过劳动课的有效实施来纠正。
对于学校来说，将过去零打碎敲的劳动教育，转化成体系完备、可查待查的劳动课程，并不是一件容易的事。而在笔者看来，要想把劳动课上好，首先必须算好“两笔账”。
一是“安全账”。
校园安全重于天。劳动课不是课本性学习，不能靠动动笔、写写字就可以完成。劳动课必须要依托具体的实践性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，才能培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。因此，劳动课的过程中，安全是第一要义。比如，劳动工具的正确使用和安全保管，劳动过程中的自我安全防范，都必须和学生讲清楚、练起来、记下来。
笔者所在的学校，在劳动教育方面颇有建树，专门为学生在校园一角开辟了“劳动教育试验田”，由各二级学院安排学生种菜。初始的设计，是学生自己保管农具，自己带到田地上，劳动结束后再带回去。直到有一天，下午放学的时候，我看见有学生扛着铁锹、钉耙在熙熙攘攘的人群中往宿舍方向走，突然发现了这个巨大的安全隐患，这些农具有可能会伤及旁边的学生。后来，在我的提醒下，有关职能部门重新规划，在劳动田附近建造了储物间，将各学院的农具进行了统一保管。
现实中，部分学校还会将劳动课进行课后延伸，要求学生在家里学会做菜做饭。这个安排的初衷很好，但是在实施中务必要求家长做好配合教育，让孩子了解厨房的安全常识，比如刀具的安全使用摆放、烹饪用火用电的安全、防止热油热水烫伤，诸如此类，都务必考虑到位。
二是“经济账”。
劳动教育中很重要的一部分内容，就是通过劳动，引导学生养成勤俭节约的好习惯。因此，学校在劳动课的开展过程中，一定要精打细算。这样的要求，既是为了开源节流，避免学校财物的浪费；也是出于一定的教育目的，做好示范，让学生在劳动中知晓节约的重要性，明白节约的必要性。
学校劳动课的开展中，必然会使用原材料，也必然会产生劳动成果。剩余的原材料和产出的劳动成果，如果处理不当，反而会造成负面教育效应。比如，剩余的原材料，如果还具有使用价值，应该要求学生在劳动课结束后，打包妥善存放，以待日后继续使用；如果就是简单作为废品丢入垃圾桶，学生就会看在眼里，劳动课的意义就会大打折扣。又如，学校安排学生在校园里种植劳动。这些劳动成果，其实都是参与劳动的学生心心念念的宝贝，在能够采摘果实的时候，学校应该挤出时间，安排学生们去收获回来，让他们品尝到自己劳动的喜悦，增强对劳动的认同。如果把学生固定在教室里学习，任由他们劳动的成果在田里枯萎腐坏，实事求是地说，学生对于劳动教育的兴趣难免就会大减，参与校园劳动的积极性会被严重挫伤。
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