新高考体育教育专业选科要求
新高考体育专业选课要求：通常没有主题要求。以下是小编为大家整理的一些大学体育专业选课要求，以供参考。可调整的，以学校公布的最新选拔要求为准。
阐明：以下选拔要求供2024年及以后高考考生参考，2023年考生请参考各高校或考试院此前公布的选拔要求。
| 序号 | 学校名称 | 专业名称（类） | 选科要求 |
| 1 | 汉江师范学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 2 | 昭通学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 3 | 普洱学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 4 | 和田师范专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 5 | 荆州理工职业学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 6 | 鄂州职业大学 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 7 | 广西体育高等专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 8 | 广西科技师范学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 9 | 武汉城市职业学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 10 | 鹤岗师范高等专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 11 | 湖南体育职业学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 12 | 呼和浩特职业学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 13 | 周口职业技术学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 14 | 四川托普信息技术职业学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 15 | 四川国际标榜职业学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 16 | 成都艺术职业大学 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 17 | 潇湘职业学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 18 | 武汉体育学院体育科技学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 19 | 咸宁职业技术学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 20 | 宜春职业技术学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 21 | 信阳职业技术学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 22 | 丽江师范高等专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 23 | 滇西科技师范学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 24 | 白城职业技术学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 25 | 哈尔滨科学技术职业学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 26 | 漳州城市职业学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 27 | 阳泉师范高等专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 28 | 重庆幼儿师范高等专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 29 | 保定幼儿师范高等专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 30 | 朔州师范高等专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 31 | 赣州师范高等专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 32 | 湖南幼儿师范高等专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 33 | 唐山幼儿师范高等专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 34 | 大同师范高等专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 35 | 邯郸幼儿师范高等专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 36 | 钦州幼儿师范高等专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 37 | 长春早期教育职业学院 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 38 | 盐城幼儿师范高等专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 39 | 湘中幼儿师范高等专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 40 | 湛江幼儿师范专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
| 41 | 崇左幼儿师范高等专科学校 | 体育教育 | 不提科目要求 |
《新高考体育教育专业选科要求》拓展阅读
体育，该如何“筑本强基”？——《教育三人谈》线上圆桌论坛实录
十三届全国人大常委会第三十五次会议表决通过新修订的体育法，国家将体育科目纳入初高中学业水平考试范围。良好的身体素质，是中小学生充分发挥智识的重要支撑，是青少年茁壮成长、不断进取的必然需要。习近平总书记在全国教育大会上强调：要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。教育部也指出，未来体育中考将逐年增加分值，达到语数外同等水平。
近年来，各地中小学开展了多种多样的体育课改革与创新。但师资力量不足，教学方法落后、单一等问题也逐渐显现。和文化课相比，体育课更容易被忽略，常常面临课时不足、被临时占用的情况。如何全面提升体育教学地位？如何因材施教，针对不同学生体质、兴趣设置课程？如何增强体育教学师资力量？本期《教育家》线上直播活动，我们邀请一线中小学校长，围绕“体育少年，筑本强基”主题建言献策。
议题一：如何全面提升体育教学地位？
上海市山阳中学党总支书记、校长 蒋水清
上海市山阳中学创建于1958年，历任校长将办学规律与学校实际情况综合考量，坚定了以体育、艺术作为办学特色，推动实施素质教育的战略。
山阳中学从在创建伊始就牢牢立足体育特色办学，学校以培养学生兴趣、养成锻炼习惯、掌握运动技能、增强学生体质为主线，推动学生文化学习和体育锻炼协调发展，为学生身心健康的人生奠基，真正做到了体育和艺术交相辉映、两翼齐飞。
在探索艺体特色建设的道路上，学校关注到本校学生群体的特点，经过大量实践研究与探索，借鉴国际前沿的脑科学领域的最新科研成果，提出了7C核心素养。7C核心素养包含了自信、创新、合作、勇气、恒心、专注和率真。
结合上海市初中体育多样化的课程改革，学校开设了丰富多彩的校本体育课程和拓展型体锻课程，有舞龙舞狮、龙舟、毽球、足球、跳踢、陆地冰壶等特色项目，体育教学呈现兴趣化、多样化、特色化，让学生享受体育的快乐。
学校的舞龙舞狮项目经过多年的摸索和探索，现已有从预备到初三年级的梯队特色班级，取得上海龙文化全能赛六连冠，舞龙舞狮课程荣获市体育校本课程一等奖。学校龙舟队是一支纪律严明、团结向上、顽强拼搏，散发青春气息的高水平运动队，曾四次获得龙文化赛龙舟一等奖。舞龙狮、赛龙舟这样既有趣味性又有健身娱乐性的体育项目，正成为学校传统民俗体育的特色教学内容。作为全国青少年足球特色学校，山阳中学每年举行校园足球班级联赛，真正做到了班班有队伍，全员参与，通过足球运动把培养的优良品质迁移到学习、生活等其他利于学生成长的方方面面。
学校秉承“艺体见长，全面发展”的办学特色，力求把学生培养成举止优雅、品格坚毅、兴趣持久、好学力行的山中阳光少年。
向日葵男孩品质：阳光、担当、挑战，
向日葵女孩品质：阳光、优雅、自信。
通过完善制度，改变传统班级形式，将特色与班级融为一体，每一个班都是一个特色队伍的“双组织”形式。让每一位学生以必修和选修的方式，至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。
每学年，学校根据实际情况开展体育竞技项目比赛，包括春（秋）季田径运动会以及广播操、拔河、跳踢、篮球、足球等比赛。各项活动都由学校领导亲自挂帅，带领德育处、体育教研组制定出活动计划，同时挖掘各项活动中的德育元素，例如培养学生团队协作精神以及正确的竞争意识、志愿服务、文明参与等等，每次活动都做到了赛前有计划、过程有记载、赛后有总结，确保活动收到实效，确保让所有的孩子都能感受到每一次体育活动中的五育元素。
山阳中学的成功，离不开一支爱岗敬业的教师队伍，而这支队伍的形成，最初萌芽于“教书育人”十大楷模之一的吴永祥老师，他在70年代提出的“8—1＞8”的教学模式广为人们认可：如果学生一天的学习时间是8小时，拿出1小时的时间用于体育锻炼，产生的效果一定好于8小时全部学习文化知识。
除了优秀教师标兵吴永祥，山阳中学还拥有全国优秀体育教师宋明仁、全国农村优秀体育教师陶永江、全国学校体育工作先进个人汪士元等一批优秀教师。“一位好老师可以影响一所学校”，在优秀教师的带动下，山阳中学体育教师具备甘于吃苦、乐于奉献、爱岗敬业、勇于创新的精神。
学校牢牢树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣，增强体质，健全人格，锤炼意志。体育筑牢了孩子们身心健康的基础，学校通过“一育带五育”，融合育人，促进了孩子们的全面发展，为祖国的未来把牢“体质关”，培养能担当民族复兴大任的时代新人。
议题二：如何因材施教，针对不同学生体质、兴趣进行体育教学？
四川绵阳外国语学校党委书记、校长 漆高明
北大校长、著名教育家蔡元培先生有句名言：“完全人格，首在体育”，南开大学创始人张伯苓先生则说得更直接：“不懂体育者，不可当校长。”无体育不教育，引导我们的下一代热爱体育锻炼、坚持体育锻炼，成为体育运动的终身爱好者和受益者，是当前学校教育的应有之义、必有之举。
绵阳外国语学校是一所十二年一贯制学校，我校高度重视学校体育工作，提出“普及提高、传统创新”的学校体育工作模式，这些年做了一些有益的探索和实践。
常规与保障
学校管理班子中，分管体育工作的副校长毕业于体育专业，学校艺体处也选聘体育专业生作管理干部，做到了体育管理专业化。体育教师队伍，学历全都达标，专业门类齐全，可以满足学生的个性化体育爱好。
学校设立体育工作专用经费并进行专门的台账管理，做到专款专用。每年投入到体育工作（体育活动开展、体育训练比赛、设备器材更新等）的经费在50万元以上。学校体育设施设备齐全，现有标准的400米田径场一个、11人制足球场1个、五人制足球场6个、篮球场8个、排球场4个；乒乓球馆、羽毛球馆、击剑馆、射击馆、游泳池等体育场馆，能够满足全校师生的体育活动需要。
各年级开齐、开足体育与健康课。我校严格落实国家和省市有关规定，小学阶段每天开设1节体育课，初中、高中逐步增加课时，保证学生有充足的课内体育锻炼时间，并不得以任何理由挤占体育与健康课和体育活动时间。
积极推行阳光体育大课间，开展形式多样的课外体育活动。学校保证每天30分钟阳光体育大课间时间，提出并落实“五化”目标：号令音乐化、内容校本化、动作整齐化、队形多彩化、管理自主化。形成了内容丰富、形式多样、组织有序、学生喜欢、人人参与的特色鲜明的阳光体育大课间模式。
组织开展“全员运动会”“全员体育竞赛”等活动，开展校内竞赛、校际联赛及选拔性竞赛。
特色与创新
学校积极推行“空教室”活动。当天没有体育课的班级，学校安排了丰富的课外体育活动课及“空教室活动”，坚决保障每一位学生每天锻炼一小时。
阶梯评价，多元发展让学生从体育中长期收益。学校逐步完善“健康知识＋基本运动技能＋专项运动技能”学校体育教学模式，让每位学生掌握1～2项运动技能。采用阶梯评价方式，让学生成为体育运动的终身爱好者。
大力发展体教融合，使传统结合创新，让社会体育结合学校体育，从而为学生多元发展提供途径。学校从2013年起，先后引进射击、乒乓球、羽毛球、击剑等项目，通过体教融合的开展，使学校的体育项目在传统的基础上更加丰富，学生在校期间选择和习得的体育锻炼方法和手段更多。
学校开设的体育特色课程，让学生收获更丰富的体验。学校从2020年开始，在小学每周5节体育课的基础上再增设了一堂体育特色课（武术、乒乓球、击剑、羽毛球等）。所开设的特色项目进入学校每年举行的运动会，学生参与率达到100%。
学校利用大数据全面监测、管理学生体质健康，建立、完善以体质健康水平为重点的“监测-评估-反馈-干预-保障”闭环体系，科学研判学生体质健康水平，及时制定相应的体质健康提升计划。近三年来，学生体质健康水平逐年提高（优秀率达33.50％、34.21％、35.91％，良好率达68.71％、69.32％、70.54％，合格率达93.52％、94.01％、94.21％）。
学校开展体育榜样学生评选，树立宣传校级体育明星。学校每学年评选校级体育榜样学生，体育明星制成宣传海报张贴，升旗仪式、开学典礼公开表彰体育先进团体和个人，营造热爱体育运动的氛围。
在学校有益的探索下，我校的学校体育工作取得了骄人的成绩。学生近视率低，肥胖学生少，体育合格率高。近年来，学校培养了20多名省级高水平运动员，有近30名学生获得国家一级、二级运动员称号，向高校输送了数十名名体育人才。学校还先后获得了“四川省阳光体育示范学校”“绵阳市校园足球特色学校”“四川省射击先进单位””绵阳市羽毛球青少年训练基地“”绵阳市乒乓球青少年训练基地“等荣誉。让学生成为体育运动的终身爱好者和受益者，是我们矢志不移的追求。
议题三：如何增强体育教学师资力量？
福建省厦门市海沧区教师进修学校附属学校党总支书记、校长 戴曙光
世界冠军的背后有一个优秀教练团队。同样，学校高质量体育教学的背后也有一支专业能力强的师资团队。因此，学校体育教学质量的关键是师资力量。
目前我们国家学校体育教师的数量不足、质量不齐。据统计，义务教育阶段体育教师缺编30万人，在职的体育教师中，有相当一部分不是“科班”出身，一部分体育教学由课时不足的其它学科教师兼职完成。教师数量不足造成无法落实国家课程计划，教师专业能力的欠缺影响体育教学的质量，数量与质量的不足直接影响学校体育教学工作，影响一代人的身心健康，必须引起高度重视。
各师范院校加大对体育专业学生的培养力度，逐步解决义务教育师资紧缺问题。各级政府编办按以生定编或以班定编落实国家对义务教育的编制政策。那么，学校遇上体育师资力量不足的问题又要如何解决呢？
一是筹措资金，聘请代课体育老师或购买第三方服务，弥补体育老师的缺口，确保体育课时的落实。同时制定培训计划，尽快提高体育教师的专业技能。
二是适当增加大课间与体锻活动时间，设计好体育活动的项目内容，科学制定不同年级学生的运动量，确保学生体能素质的提高，以弥补体育老师专业不足对学生技能的影响。
三是关注学生的饮食、运动、睡眠、心理健康。家校配合从学生的三餐开始，加强学生的营养健康；加强运动，防止肥胖；减轻学业负担，保证睡眠时间与质量；重视心理健康教育，促进学生的身心健康。
加强学校的体育工作，促进学生的身心健康发展，除了学校对体育工作的重视和正确指导，关键还是要有一支专业水平高的体育教师队伍，体育教师的数量与质量需要相关部门的共同努力，更需要学校领导的智慧。
策划|李英菁
编辑|赵宇豪
来源： 《教育家》杂志社
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